Jurnal : Pengaruh Lingkungan Sosial Ekonomi Sekolah terhadap Efektivitas Guru Mengajar

William l. Sanders dan s. Paul Wright

SAS Institute, Inc.

WARREN e. Langevin

Peabody College of Vanderbilt University

Sejumlah besar perhatian ini telah difokuskan pada sekolah-sekolah dengan konsentrasi besar siswa yang kurang beruntung ekonominya, karena siswa di sekolah ini rata-rata tidak memiliki kemungkinan yang sama untuk berada di kelas dengan tingkat kualitas yang sama instruksional dengan siswa di sekolah lain. Tantangan utama mengacu pada kurangnya penelitian kuantitatif tentang apakah guru dapat menghasilkan hasil yang sebanding ketika mereka pindah ke sekolah dengan lingkungan sosial-ekonomi yang berbeda dari sekolah mereka sebelumnya. Untuk memberikan informasi yang sistematis pada pertanyaan penting ini, jurnal ini meneliti hubungan antara langkah-langkah pengajaran  yang efektif sebelum guru pindah ke sekolah yang berbeda demografi dari sekolah sebelumnya.

Guru adalah penentu paling penting dari pengalaman sekolah dan hasil akademis siswa. Sejumlah besar perhatian terkait dengan masalah kualitas guru telah difokuskan pada sekolah-sekolah dengan konsentrasi siswa yang kurang beruntung ekonominya. Sebuah analisis terbaru yang dirilis oleh Departemen Tennessee dalam sebuah dokumen Pendidikan menyatakan distribusi guru akan sangat efektif bila konsentrasi terbesarnya fokus terhadap siswa yang kurang beruntung ekonominya dan siswa minoritas.  

Pasar tenaga kerja guru menyajikan sejumlah tantangan bagi para pemangku kepentingan pendidikan yang berusaha untuk meningkatkan pasokan guru yang sangat efektif dan melemahkan hubungan antara kualitas guru dengan lingkungan sosial ekonomi sekolah. Bukti ilmu sosial terbaru menunjukkan calon guru yang paling cocok untuk meningkatkan prestasi siswa cenderung sangat beragam karakteristiknya dan mudah diamati, diantaranya berdasarkan pengalaman mengajar sampai dengan guru yang sudah tersertifikasi. Sebuah studi baru-baru ini secara kualitatif melakukan perekrutan di empat kabupaten besar, dengan fokus pada kapasitas sistem perkotaan untuk menarik guru yang sangat efektif (Jessica, Levin and Meredith Quinn). Insentif keuangan telah menjadi mekanisme yang paling sering dibahas untuk meningkatkan kualitas angkatan kerja guru. Rekrutmen dan retensi insentif datang dalam berbagai bentuk, termasuk bonus, tunjangan sertifikasi, penggantian biaya kuliah, pengampunan pinjaman, kredit pajak, dan subsidi perumahan. Teori ini mengasumsikan bahwa penawaran insentif keuangan akan membantu merekrut dan mempertahankan lebih banyak guru yang memiliki kemampuan dalam mata pelajaran yang dibutuhkan atau sekolah juga dapat mendorong guru yang kurang efektif untuk meningkatkan kinerjanya atau bahakan keluar dari sistem untuk posisi non-mengajar. Jika program insentif ini diimplementasikan maka guru yang efektif akan berhasil direkrut untuk pindah ke sekolah yang membutuhkan. Tantangan utama terhadap program yang menawarkan insentif keuangan untuk guru baik yang akan pindah , atau tetap di sekolah yang membutuhkan adalah kurangnya penelitian kuantitatif pada “apakah guru dapat menghasilkan hasil yang sebanding ketika mereka pindah ke sekolah dengan lingkungan sosial ekonomi yang berbeda dari sekolah  mereka sebelumnya. Tantangan kedua adalah konsentrasi guru yang relatif rendah dalam bidang studi tertentu.

Dalam upaya untuk memberikan informasi yang sistematis mengenai hal ini, jurnal ini meneliti hubungan antara ukuran mengajar sebelum dan sesudah guru pindah kesekolah yang memiliki demografi yang berbeda dari sekolah sebelumnya. Data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi perkiraan efektivitas dari 5.300 guru matematika melalui nilai dari tahun 2002-2003 dan 2006-2007 . Efektifitas guru diukur dengan menggunakan metodologi TVAAS, pendekatan statistik untuk memperkirakan dampak guru terhadap kemajuan akademik siswa mereka.

Secara signifikan estimasi statistik pada efektivitas guru ditemukan ketika guru pindah dari  sekolah yang ekonominya kurang (kemiskinan yang tinggi) untuk menurunkan kemiskinan sekolah. Besarnya perkiraan efektivitas ini tidak mempunyai pengaruh yang cukup besar, untuk mengatasi hubungan antara ukuran efektivitas guru sebelum mereka pindah ke sekolah yang lebih rendah dengan ukuran efektivitas guru setelah mereka beraktivitas. Pengamatan lain yang penting adalah hubungan antara ukuran efektivitas guru sebelum pindah ke sekolah yang  lebih baik pada tahun kedua setelah pindah dari tahun pertama. 

            Berdasarkan jurnal ini dapat ditarik kesimpulan bahwa guru yang efektif diidentifikasi sebagai seorang guru yang dapat menghasilkan peningkatan signifikan dalam skor tes siswa. Guru yang tidak efektif diidentifikasi sebagai guru yang tidak mampu mengembangkan potensi siswa lebih dari yang diharapkan dalam satu tahun akademik ke depan . dalam hal ini tepat ditentukan beberapa langkah program efektivitas guru sebagai komponen utama dalam menentukan insentif guru yang ditawarkan untuk pindah ke sekolah yang lebih membutuhkaan. Guru yang dipilih berdasarkan kebijakan akan lebih  efektif dalam memfasilitasi pertumbuhan akademik bagi siswa, disbanding dengan guru yang dipilih berdasarkan mandat tradisional. (DH)